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2比较教育之路
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从“一国教育的现代化”
到“世界公民教育”
池田
在这里我想问问比较教育学的专家顾先生一些与比较教育学相关的问题。
据了解，19世纪始于欧美的比较教育学在近代民族主义（民族国家）的全盛期是以发达国家的教育为研究对象的。
可以说，比较教育在调查和比较发达国家的教育方法和教育制度并把优秀的东西引入方面是做出了很大贡献的。
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日本的比较教育是在进入20世纪以后逐渐发展的。
从这一时期开始，日本对欧美教育的研究兴盛起来，出版了早稻田大学和东京帝国大学的教授们的以“比较研究”
或“比较教育”
为题的著作。
但真正的比较研究的开始则是在第二次世界大战以后，这一时期比较教育不仅在日本，在世界各国都呈现出活跃的景象，在战后的混乱期，人们都希望国家复兴，因此从教育中寻找出路。
全世界对发达国家教育的研究都非常活跃，这也可以说是一种教育竞争。
在日本，继1952年九州大学开设比较教育学讲座之后，1953年广岛大学也开设了比较教育制度学讲座，1965年日本比较教育学会成立，比较教育学真正在教育研究中占有一席之地。
此后比较研究非常活跃，与国外大学的交流逐步加深，扩大了友好往来，在日本教育制度改革方面发挥了重要作用。
简单地说，一直以来，比较教育研究就是为了实现教育的现代化，现在现代化在许多国家都在一定程度上得到了实现。
另外，国家的框架近年也发生了重大变化。
苏联和东欧国家出现的国家剧变，欧盟所体现的超越国家单位的区域性统合，使单纯的以国家为单位的比较已经无法施展。
加上互联网的普及和交通条件的完善，各国间的人员交流更为便捷，很多留学生和劳动者可以进行迅速而广泛的往来。
在外国劳工不断增加的国家，对不同文化背景的外国人如何进行教育也成为讨论的焦点。
现在，比较教育学的对象已经不能被完全囊括于现存的国家框架之中了。
近年来，就全球性问题进行的研究与教育受到了人们的重视。
旨在理解和尊重多元文化进而实现共生的教育，即世界公民教育，受到广泛的注意。
我感到，比较教育学正处在这种新的教育潮流之中。
我听说在中国比较教育学是在周恩来总理的提倡下开始研究的。
听说有过苏联留学经历的顾先生曾被分配到北京师范大学新设的外国教育研究室。
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