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教授在幻灯片的灯光下夸奖人，光阴阴地刻向他，细胞、黏膜、组织边缘也给他烙印。
照片有形有色，衬得他笑起来像怪人，“我们讲过赤狐，现在要讲比较流行的猪流感，h1n1。
有一个小组之前交给我相关计划，我整合他们的研究来上这堂课。”
这堂课持续两小时，教授事无巨细地演示一个课题的研究过程，从感染猪肺切片研究、感染猪流通跟踪、猪流感疫区和人类行动区域，再到交叉感染分析路径，他讲得条条是道。
清晰的过程全都聚集在一个幻灯片里。
他讲了两小时，学生可以同步在电脑观看下载这个幻灯片。
教授讲完课，来到作业的重点：“这个幻灯片包揽完整的课题研究过程，有方法论也有结论。
我知道一个专业的学生会选不同的选修课，比如有的学生选食品链安全，有的学生选的是人畜共患传播建模，建模顾名思义是要数据和图像分析。
我需要选了这两门课的同学组成一个小组，再挑一个流行病互相搭档，按照我这里的流程研究一遍。”
陈知露选的是食品链安全，经常一边暴食一边盯食品成分，而李阳森选的也是这门，所以他们这回不再是一个小组。
正好，方才回答问题的英国人选的是传播建模，她和陈知露都是皇家兽医毕业生，组成一个新的小组。
李阳森则找了另一个有选传播建模的同学搭档。
陈知露和这个英国女同学聊起天，她叫ava，是伦敦本地人。
陈知露问道：“你选的这门通常要做什么？”
ava打开电脑，启动桌面上的python，再切一个选修课的课程页面，介绍道：“数据建模，之前教的是用python读取疾病监测数据，然后最新那堂课教了一点别的，模拟传染路径，我觉得挺难的。”
陈知露也掀开电脑展示她的食品链安全选修课，她看一看对方的竟然是代码编程，忍不住说道：“现在跨学科研究这么厉害，我不怎么会代码。”
“你选课之前没了解这个吗？”
ava问。
陈知露重重点头，“看到建模两个字我就知道我不会选。”
“我也是，没选上别的只好选这个，尽力而为吧……”
ava尴尬地笑，“我们上课根本是老师一步一步带的，那个老师说什么我们就做什么。”
陈知露无奈叹气，她撑着脑袋，查看教授上传的幻灯片和作业要求，查完关闭，桌面亮起。
她移动鼠标，突然看到一个新的文件，文件名为zy。
她想一想，没有删除，说不定他日后还需要。
她也没有打开，因为她
知道自己看不懂。
忙课题
这堂课结束已到晚饭时间，陈知露和ava相约晚饭后到学习区讨论课题。
下了课，李阳森找陈知露到餐厅买点充饥食物。
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