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第三题，本意是考察多种不等式综合运用能力的压轴难题。
【解：设f（x）为……构造拉格朗日函数L（x，λ）……】
“轰！”
这一次，更多的人站了起来。
如果说，p-adic数还只是让这群处于教学一线的老师感到“陌生”
和“恐怖”
。
那么，“拉格朗日乘数法”
，则是狠狠一巴掌抽在了他们每一个人的脸上，火辣辣地疼！
这东西，他们都学过！
是大学高等数学里，一个经典得不能再经典的工具，用来处理在约束条件下求函数极值的问题！
可谁能想到？
谁他妈能想到，用这种大学教授讲课才会用到的“高级方法”
，去降维打击一道高中生的不等式竞赛题？
何止是用大炮打蚊子！
这分明是开着歼星舰去碾压一个原始部落！
嚣张，霸道，蔑视出题人智慧的解题方式！
“怪物……他就是个怪物……”
一位老师失魂落魄地跌坐回椅子上，双眼无神，嘴里反复喃喃自语。
他感觉自己几十年的教学经验，在这一刻，被这轻描淡写的几行字，撕得粉碎。
毕生引以为傲的所谓“解题技巧”
、“教学方法”
，在这份答卷面前，脆弱得就像一个笑话。
会议室里，超过一半的老师己经说不出话了。
他们只是张着嘴，像一群被扔到岸上，拼命呼吸却吸不进半点空气的鱼。
一脸呆滞地仰望着幕布，大脑一片空白，嗡嗡作响。
终于，轮到了最后一题。
所有人都默认“不存在”
解的组合几何题。
一首处在震惊状态的张承志，喉咙发干，忍不住开口。
他想找回一点点自己身为出题组教授的掌控感和尊严，用一种自以为是的语气说道：
“周老，这……这最后一题，他总该用染色法了吧？
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