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他们知道对未来生活进行考虑和设计，懂得借助外物的折光来认识自己，强烈关心自己才能与品德的发展，自我实现的愿望迫切。
与过去时代相比，当今青少年一代似乎是不再那么温顺、听话，抛开心理成熟程度不够、自我认识偏颇等因素外，这也是当今青少年一代自我意识发展的重要体现。
他们不再像他们的长辈一代过去那样不假思索地接受某种价值观，而是具有强烈的主体意识，有选择能力，强调独立的思考。
长辈们过去生活的是在统一的社会，用不着个人去选择，个人也无法选择，甚至在特殊的年代自我还是消融在阶级之中的，无须独立思考，只能接受这种价值观。
但是当今时代，思想的解放，市场机制的建立，使过去许多一成不变的东西现在都没有了，青少年一代面临的很多事物都是过去所没有的，他们必须增强独立意识，必须学会选择。
不但选择个人的人生目标，还要选择新的人际关系以及对社会新目标的接受，否则就无法生存。
一个没有自我意识的人，一个不会独立思考的人，一个不会选择和创造的人，在当代社会是难以生存发展下去的。
当今青少年一代不愿墨守成规，不愿沿着现成的说法，不愿过分依赖别人，要求通过自己去探索新的途径，获得新的结论；极力想摆脱成年人及社会对自身的监督与控制，要求个性得到自由发展，希望社会能为自身的成长提供机会与场所，按照自己的愿望设计自我，这些都是独立意识增强的反映。
自我意识的增强，不仅体现在青少年一代具有“思考、选择”
的态度，更在于他们以“参与、创造”
的行为证明了“自我主体”
的价值。
“他们渴望参与社会活动，渴望尽快实现自己，这种愿望变成了他们参与社会的积极动力，并最终变成了一种行动。
他们关心自己、关心他人、关心社会、关心自然、关心宇宙，关心的范围越来越大；从关心‘思潮’到关心具体问题，从关心政治到关心物价，从以议论的形式关心到以行动的形式关心。
于是，在学生中产生了一些‘耗散结构’式的自组织系统。
这些自组织系统（自发群体）与学校控制下产生的集体在信念、兴趣、道德标准、利益等方面有一致的地方，但在更多的情况下，它还保持着自己的自主性和自由性。
不论是以个体的身份参与，还是以集体的身份参与，都表明了当代青少年自己管理自己的自觉程度的提高，它同时还说明当代青少年在以主体的身份对待自己。
不仅如此，他们还渴望创造，并敢于创造，他们想创造新的生活和学习方式。”
[2]
人对自己的认识始于青少年时期，自我意识的成熟对个体在青少年时期，乃至整个人生历程中的发展都具有深刻的影响，它是影响个体人格的形成、发展和重建的关键。
当今青少年不仅希望参与，还渴望着创造，他们想创造新的生活方式、用行动来证明自己是生活道路上的强者，这表明了当今青少年一代自我意识逐步走向成熟，他们认识到自身存在的价值、自己的地位和作用，也预示着他们将能够把自我问题作为意识的对象，去发挥自己的主体作用。
[1]张晓静：《自我教育——当代学校教育的主题》，载《教育研究》，1994（10）。
[2]张晓静：《自我教育论》，22页，哈尔滨，黑龙江教育出版社，2004。
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