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三、青少年学生具备道德自我形成的客观条件
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（一）青少年学生心理和意识发展的特点
青少年时期是人走向成熟而未成熟的过渡时期、转折时期，从生理发展来看，他们从开始发育到基本成熟，生理机能和神经系统处于最佳时期，精力旺盛，具有独立从事学习的身体条件；从心理发展来看，他们的自我认识水平的逐步提高但又易带片面性，自我评价能力不断增强但又易忽视自身缺点，有一定的调节和控制自己的能力但又易出现很大的不稳定。
青少年学生身心发展过程中的这种不平衡性，反映出他们正在趋向成熟，但又还没有达到真正的成熟。
与心理发展水平相适应，青少年学生的道德认知、道德心理能力也呈现出较大变化。
一是道德情感逐步由直觉、想象为主体的情感能力基本上过渡到理性的情感能力。
在道德判断和道德选择上逐步具有了理性推理和独立思考的特征，并有一定的独立自主的能力，能较深刻地认识“自我”
，不再满足于对支离破碎的道德观念的理解和掌握，而是极力去寻找人生的真谛所在，并从中去寻求自己的人生道路和归宿。
但由于受认识客体的范围和个人阅历的限制，加之社会经验不足，他们在认识“自我”
时总是带有不彻底性和片面性；二是道德践行能力逐步由外在控制转向内在控制。
青少年独立意向迅速发展，他们的道德生活已不再一味听任他人支配，他们特别注重社会的承认、他人的尊重，不愿别人把观点强加给自己，不愿盲从，不愿被固定在“被教育者”
的位置听凭教诲，而更多地指向自我控制和选择道德行为方式，由自己选择问题，通过自我教育的途径达到自我完善；三是道德评价能力已经慢慢地摆脱他人的影响，逐步向独立道德评价发展。
他们喜欢根据社会、学校和集体对自己的需要和舆论，不断地评价自己的思想和行为。
但他们在自我评价的过程中，主要是依据自己所理解的标准进行的，往往又带有了较浓的主观感情色彩。
青少年学生随着身体的迅速发育、性意识的萌发以及在社会、家庭的地位与角色的改变，在自我认识、自我体验、自我调节等能力都发生了新的变化，尤其是青年时期是自我意识发展完善的关键时期。
比如，对大学生自我意识的调查发现，大学生自我意识的发展具有独立性、概括性、广泛性、矛盾性和客观性；大学低年级学生与高中高年级学生自我意识的发展基本上是处于同一级稍高水平，但大学一年级和四年级学生自我意识的发展仍有差异，发展总趋势已逐渐趋于稳定。
[1]青年心理学研究表明，青年中期是自我意识分化最突出的时期，也是走向统一、转化的关键时期。
青年中期自我意识会分化为“理想的自我”
与“现实的自我”
，“现实的自我”
往往不能符合“理想的自我”
而产生“自我矛盾”
，进而带来了个体的不安和痛苦，在这种情况下个体就会产生一种摆脱不安与痛苦的需要。
这种内部动因为培育青少年学生的道德自我提供了心理条件，如果学校德育能够利用这一发展变化规律，有意识地启发、引导青少年学生进行“现实自我”
向“理想自我”
的转化，将有利于激励他们向积极方面统一，预防和控制消极方面的发展。
面对社会发展的日新月异，当代青少年学生处在了与过去有很大变异的现实环境。
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