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男孩不知道，他之所以不嫉妒这几位同学，是因为他对自己的价值更加认可了。
而这种改变，一方面来源于他自己，一方面也来自他的父母开始发自内心地认可儿子了。
这样的认可，是把学生之间恶性的相互贬损的竞争环境转化为一种相互鼓励的正面竞争环境的基础，这一点在企业管理中同样适用。
但说来有些奇怪，中国文化好像从来很少教授人们如何去关注自己的优点，也很少鼓励家长去看到自己孩子的优势。
我们从小接受的价值教育，大部分传递的都是“取长补短”
“一日三省”
这样的“缺陷取向”
的观念，而极少教孩子认可自身的优势，似乎人们对“骄傲”
有一种莫名的恐惧，好像认可自己就预示着接下来会失败一样。
但这种对自身缺陷“着迷”
的教育观念，早已经被无数积极心理学的研究证明对于个体的心身健康发展是有害而无益的。
更好和更平衡的做法是：在看到和肯定孩子自身资源的基础上，帮助他们看到他人的优点，然后帮助孩子把自身优势与从他人身上学到的优势有机整合。
而不是要孩子忽视和放弃自身优势，完全沉浸在“别人能做到，而我做不到”
的自责和无奈中，去费尽心思以自己的劣势和别人的优势比较。
大家耳熟能详的“田忌赛马”
的故事，讲的不就是这个道理吗？
唯成绩论英雄的观念是厌学的帮凶
来自社会层面的，经由学校和家长传递给孩子的浮躁、焦虑和不安，最后往往导致一个结果：几乎所有的学校和老师的关注点都在培养能拿高分、考上重点学校的学生。
校长和老师最看重的是学生排名和学校升学率，父母也盯着孩子的成绩不放，补习班拼命报，熬夜做作业到十一二点对中小学生来说是家常便饭，却很少有人关注身处其中的孩子有多苦。
单从所教授知识的内容丰富度和深度来看，中国基础教育水平其实大大超过了大部分国家。
并且，我们所教授知识的深度也领先于同龄孩子的智力发展水平，所以许多题目孩子难免不会做，那么父母在辅导时也就难免发脾气。
许多父母在辅导作业之前是轻声细语的林黛玉，辅导完作业就变成了暴怒不堪的霸王龙。
但是，我们不得不承认一个事实：并不是所有的孩子都长了一个适合学习的大脑，也不是所有孩子的智力和潜质都能让其成为学霸。
但社会、学校和父母们并不这么认为，大家都在不约而同地做着同一件有点违反人类社会自然发展规律的事：把大部分处于智力正态分布曲线中间的孩子，都变成处于正态曲线顶端那百分之五的尖子生。
而要达成这一目标显然是不可能的，因为从自然科学诞生的那一天开始，无数的研究和实践都在不断地告诉我们这样一个真相：人，就是有优秀的，也有平庸的。
有光芒万丈的成功者，就一定有位于他们之下的平凡人。
而大部分的人，是属于社会中间的那一群普通人。
可惜的是，我们当下社会的主流观点似乎并不愿意接纳这一点。
来我这里就诊的无数高分厌学的孩子成绩优异，却天天奔波于各类补习班之间，感觉学习就像一份从小被父母和社会安排的任务，他们不觉得读书是为了自己，也不认为读书有什么实际价值，反正“只要按照父母定好的轨道读就行了”
。
在“鸡血文化”
的背面，我们的社会似乎又同时存在着一股难以言说的悲观主义色彩。
许多人拼命努力工作，心中却一直在回响着类似的声音：你再怎么努力也没用，因为你这个“农民工二代”
“贫二代”
，永远没有那些“富二代”
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